Marco Teórico Conceptual.
Para un mejor
entendimiento de este estudio es necesario tener el conocimiento de los
siguientes conceptos:
La Comunicación:
Suele ser uno de los conceptos primordiales dentro del
estudio de investigación, ya que este concepto da origen a la investigación,
ciendo el que da origen a los demás conceptos e ahí la importancia por lo
tanto:
Basándonos en el libro Teorías e investigación de la
comunicación de masas (Lozano, 1996) manejaremos a “La comunicación más que una
ciencia, es un proceso, que aparece tanto en los niveles cognisitivitas del
individuo como en su acción social.” Miguel Morgas (1981:12-28).
La Educación:
Es un segundo concepto primordial debido a que gracias a la existencia del primer concepto que fue
comunicación, el hombre se vio en la
necesidad de transmitir el contenido de
ciertos conocimientos a sus demás compañeros por lo cual en un principio:
La palabra “educar” proviene del
vocablo latino “educare” ,que a su vez se formo del verbo educare, compuesto de
ex, afuera y ducere, llevar conducir”. Originariamente tuvo el término
“educación” el significado de cuidar, criar, hacer crecer. Viejos Autores
latinos expresaban con el la acción de llar los animales al campo, después la
idea de la crianza de estos. (Larroyo, 1982)
Hasta que Marco Tulio Cicerón.
Propuso dar la palabra educación una acepción específicamente humana.
Con el vocablo humanista pudo designar lo que, a diferencia de los animales,
sólo al hombre les es dable crear y asimilar (Conocimientos, hábitos morales,
lenguaje, etc.) Pero en realidad fueron los Griegos quienes dieron inicio al
concepto educación tal como lo es hoy en día. (Larroyo, 1982)
por lo cual la manejaremos con la
siguiente definicón:
“A lo largo de la historia moderna prácticamente en todas las naciones se
ha considerado como la base del progreso y como el fundamento del mismo
desarrollo, es decir como el eje de toda evolución social.” (Guadalupe
Vadillo, 2004)
“La educación es considerada cada vez como una de las mejores inversiones”.
(Kilksberg,2003) en (Guadalupe Vadillo, 2004)
La Educabilidad:
Es un concepto básico que no se agrego al mapa conceptual ya que este es
vinculado al concepto de educación, más
que sin embargo, lo abordaremos por su significado.
“También llamada perfectibildad, se refiere a que el hombre es mejorable,
por lo cual la educación es posible.” (Guadalupe Vadillo, 2004)
La Educatividad.
Es otro concepto básico que no se agrego al mapa conceptual más que se
manejara en el transcurso del desarrollo de la investigación, no se agrego al
mapa por el hecho de que este es relacionado con el concepto maestro o docente
y está es definida así:
“También es conocida como perfectividad, consiste en la capacidad de todo
hombre de educar, de contribuir en la mejoría de los otros.” (Lerma 2002) en (Guadalupe Vadillo, 2004)
La Comunicación
Educativa:
Es un concepto que se forma
gracias a dos conceptos que son la comunicación y Educación, esta la
abordaremos como:
“Una entidad real que forma parte
de una realidad y se puede analizar como fenómeno histórico, cultural, social,
comunicativo y cognitivo.” (Lima, 2012)
Y
lo definiremos de la siguiente manera conforme al (Castañeda, 2009)el cual la considera
como “El campo de la educación comunicación es equivalente a transmitir y en
toda transmisión se da un contenido mensaje y una intención. En cuanto
modalidad de comunicación educativa es, pues, un tipo de comunicación humana
que persigue logros educativos”
Considerando (Antonio Medina Rivilla, 2002) a la prospectiva constructivista que considera a la Comunicación Educativa
como el proceso mediante el cual se estructura la personalidad del educando, lo
cual se logra a través de las informaciones que este recibe, quien las reelabora
en su interacción con el medio y con los propios conceptos construidos.
La Pedagogía:
Este término nace
gracias a la unión de los dos conceptos de comunicación y educación que dieron
el termino en un principio de
comunicación educativa y al ver la necesidad de una ciencia que se enfocara
en todo lo referente a la educación nace la pedagogía, la cual se define de la
siguiente manera:
“Reside en
averiguar el concepto general de educación, lo que se ha hecho en lo educativo,
así como el investigar las funciones, tipos y grados de esta realidad
educativa” (Larroyo, 1982)
(Onrubia 1993) en
(Arceo, 2002) Menciona que para
que dicho ajuste de la ayuda a la
pedagogía sea eficaz, es necesario que se cubran dos características:
a)
Que
el profesor tome en cuenta el conocimiento de partida del alumno.
b)
Que
provoque desafíos y retos abordables que cuestionen y modifiquen dicho
conocimiento.
La didáctica
Este término es
esencial tener conocimiento de él, debido a que es uno de los principales
objetos a estudiar en esta investigación por lo cual esta contiene el siguiente
significado.
“En su definición literaria la Didáctica en su doble raíz que es (docere, enseñar y discere, aprender), por lo
que se corresponde con la evolución de dos vocablos esenciales, dado que a la
vez, las actividades de enseñar y aprender reclaman la interacción entre los
agentes que las realizan.” (Antonio Medina Rivilla, 2002)
“La Didáctica es
una disciplina caracterizada por su finalidad formativa y por su aportación de
modelos, enfoques y valores intelectuales más adecuados para organizar las
decisiones educativas y hacer avanzar el pensamiento base de la instrucción y
del desarrollo reflexivo el saber cultural y artístico, es la disciplina o
tratado riguroso de estudio y fundamentación
de la actividad de enseñanza, en
cuanto que propicia el aprendizaje formativo de los estudiantes en los más
diversos contextos.” (Antonio Medina Rivilla, 2002)
“De naturaleza
pedagógica, orientada por finalidades educativas y comprometida con el logro de
la mejora de todos los sectores humanos, mediante la comprensión y transformación
permanente de los procesos socio- comunicativos, y a la adaptación y el desarrollo apropiado del proceso
enseñanza- aprendizaje. “ (Guadalupe Vadillo, 2004)
Mientras que El
término Didáctica según el estudio (Ramírez, 2011) “proviene de la palabra griega
Didaktike que significa “Yo enseño”. Desde su origen, este término siempre
estuvo relacionado con la enseñanza, designando la disciplina que estudia el
proceso de instrucción que tiene lugar en la escuela”.
·
“La
Didáctica es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que
tiene como objeto especifico las técnicas de la enseñanza, esto es la técnica
de incentivar y orientar a los alumnos en su aprendizaje. (Luis Alves
Mattos,1960) en (Ramírez, 2011).
·
“Didáctica
significa el arte o la ciencia de enseñar, no la enseñanza en si misma”. (B.
Othanel Smith Argentina,1971)en (Ramírez, 2011)
·
“Didáctica
es el método y proceso de enseñanza y aprendizaje” (Mato A y Anita C, España
1985)en (Ramírez, 2011)
·
“La
didáctica o teoría de la enseñanza tiene por objeto de estudio el proceso de
enseñanza de una forma integral.. la institución, la enseñanza, incluyendo el
aspecto educativo del proceso docente y las condiciones que propician el
trabajo activo y creador de los alumnos y su desarrollo intelectual.”
(Colectivo de autores cubanos, pedagogía,1984) en (Ramírez,
2011)
·
Didáctica:
“Ciencia pedagógica que tiene por objeto
de estudio las leyes, regularidades, principios, estructura, planeamiento y
desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje escolarizado”. (Ginoris Oscar,
2011)en (Ramírez, 2011)
La Didáctica como ciencia según (Ramírez, 2011) tiene su propio objeto de estudio, sus
objetivos y sus funciones que pueden definirse así:
·
El
objeto de estudio de la didáctica es el proceso de enseñanza aprendizaje.
·
Su
Objetivo es descubrir las leyes, regularidades y principios que determinan las
características, el funcionamiento y el desarrollo del proceso enseñanza
escolarizado.
·
Su
función es conformar y desarrollar continuamente un sistema teórico que permita
planear , conducir y evaluar de manera eficiente el proceso de enseñanza
aprendizaje escolarizado.
Y según (Ramírez, 2011)tiene como cuerpo
teórico.
·
Las
leyes, regularidades y principios didácticos.
·
Teoría
de la determinación y formulación de objetivos del proceso de enseñanza-
aprendizaje escolarizado.
·
Teoría
de la estructura, selección secuenciación, circular del contenido del proceso
enseñanza y del aprendizaje escolar.
·
Teoría
de los métodos de enseñanza-aprendizaje.
·
Teoría
de la confección, selección y empleo de los medios de enseñanza y aprendizaje
escolar.
·
Teoría
sobre la evaluación del aprendizaje escolar.
·
La
estructuración de las formas de organizar el proceso de enseñanza aprendizaje
en las instituciones docentes.
.Didáctica General: Considera las
condiciones más adecuadas a que debe responder en general todo aprendizaje,
condiciones que han de fundarse en la naturaleza del educando y en las
características de la materia o asignatura que se enseña. (Larroyo,
1982)
Didáctica Especial: Como su nombre lo dice, formula los
principios pedagógicos relativos a los diferentes y particulares grados de la
enseñanza (primaria, secundaria, terciaria): así mismo estudia las normas quien
de regular la práctica del aprendizaje de las diversas asignaturas. Pág.50 (Larroyo,
1982)
El Docente o Maestro.
Es un concepto
fundamental al ser el objeto de estudio
de nuestra investigación y según (Fullan,
1997)
“ El docente es
aquel al que se le ha asignado diversos roles: el de transmisor de
conocimientos, el de animador, el de supervisor o guía de procesos de
aprendizaje, e incluso de investigador educativo.La función del maestro no
puede solo reducirse a la simple transmisión de la información ni la de
facilitador del aprendizaje, en el sentido de concretarse tan sólo en arreglar
un ambiente enriquecido, esperando que los alumnos por si solos manifiesten una actividad auto-estructurarte
o constructiva.” (Arceo, 2002)
Antes bien, el
docente se constituye en un organizador y mediador en el encuentro del alumno
con el conocimiento. (Arceo, 2002)
Visión amplia
de (Gimeno Sacritas,1998)
Rodrigo,Rodriguez y Marrero, 1993,p.243.): en (Arceo, 2002)
Desde la perspectiva
en que ubicamos este texto, coincidimos con Cooper (1999)
en que pueden identificarse algunas aéreas generales de competencia de docente,
congruentes con la idea de que el profesor que apoya al alumno a construir el
conocimiento, a crecer como persona y a ubicarse como actor critico de su
entorno. Dichas aéreas de competencia son las
siguientes
1-
Conocimiento
teórico suficientemente profundo y pertinente acerca del aprendizaje, el
desarrollo y el comportamiento humano.
2-
Despliegue
de valores y actitudes que fomenten el aprendizaje y las relaciones humanas
genuinas.
3-
Dominio
de contenidos o materias que enseñan.
4-
Control
de estrategias de enseñanza que facilite el aprendizaje al alumno y lo haga
motivante.
En cuanto al conocimiento
personal practico sobre la enseñanza
En línea de
pensamiento similar Gil, Carroscosa,
Furió y Martinez – Terregrosa (1991) considera que la actividad docente y los
procesos mismo de formación del profesorado, deben planificarse con la
intención de generar un conocimiento didáctico o saber integrador, el cual trascienda
el análisis crítico y teórico para llegar a propuestas concretas y realizables
que permitan una transformación positiva de la actividad docente.
Belmont (1989) en
(Arceo, 2002) Uno de los roles más
importantes que cubre e docente es
favorecer el educando el desarrollo y y el mantenimiento de una serie de
estrategias cognisitivistas a través de situaciones de experiencia
interpersonal instruccional.
El cambio
educativo depende de lo que los maestros hacen y piensen, tan simple y tan
complejo como eso. Todo sería más fácil si pudiésemos legislar cambios en el
pensamiento. (Sarason,1971 pág.193) en (Fullan, 1997)
La revisión de
las condiciones de la enseñanza que
establecen los grupos Carnegie y Holmes. (Ambos 1986) en (Fullan, 1997) Refuerzan la
necesidad de fortalecer a los maestros y a la enseñanza como una “Profesión”.
Tanto para la estabilidad como para el cambio, la salud mental y las actitudes
de los maestros son absolutamente decisivas; en especial para el cambio.
“Si ha de suceder
un cambio educativo, se requería de ante todo que los maestros en entiendan a
si mismos y que los entiendan los demás con el fin de considerar el cambio,
primero se debe de entender la estabilidad y el orden. “ Nisbet (1969) en (Fullan, 1997)
Las
circunstancias de la enseñanza, por tanto, piden mucho a los maestros en
términos de mantenimiento diario y responsabilidad por los estudiantes.
Mientras que Philip
Jackson (1980) cita a Hentty Adams en (Campos, 2012)con estas palabras:
“Un maestro afecta la eternidad, nunca puede saber dónde termina su influencia”
como li indica el titulo del documento de Jackson (The Uncertainties of Teaching).
Los Docentes Novatos, Noveles o Practicantes:
Tener la
definición de este concepto es fundamental ya que suele ser una porción de
nuestro objeto de estudio.
Por lo cual basándonos en
(Guadalupe Vadillo, 2004) Son aquellos que
entran al ejercicio directamente después de su licenciatura expresan una
motivación relacionada con el idealismo. Algunos desean cambiar el mundo, otros
proceden de carreras diferentes o retoman la docencia por que se dieron tiempo
para ser padres o para explorar otros trabajos.
No todos sienten
que tienen vocación. Muchos encuentran muy divertido el aprendizaje de lo que
tienen que enseñar. Dar clases constituye
un desafío que disfrutan.
Algunos maestros expresan
una preocupación por los estudiantes que experimentan problemas con la materia,
pero manifiestan confianza en sus propias habilidades, sus experiencias previas,
sus recursos y sus conocimientos.
Algunas de las
expresiones principales “Me gusta mucho
los Jóvenes”
“Me gusta hacer
una diferencia en la vida de mis alumnos”.
Los Docentes Excelentes, Experimentados.
Son organizados,
pueden cumplir con fechas de límite, son personas, comprometidas tanto con su propio desarrollo como con el de sus estudiantes, a quienes aprecian.
(Danielson 2002)
en (Guadalupe Vadillo, 2004) Expresa una
preocupación acerca de la formación de buenos maestros y retención de buenos
docentes en el campo. Incluso presenta un estudio de Darling- Hammond y Sclan
(1996, en Danielson,2002) Demuestra que la mitad de los nuevos maestros en
Estados Unidos deja el campo laboral en sus primeros cinco a los de ejercicio.
Danielson apunta
que los novatos muchas veces no saben el por qué ni el para qué de sus
conductas profesionales. Deben poder ver la relación entre lo que enseñan hoy y
lo que tendrán que enseñar en el futuro”. También sugiere un sistema de
“mentores” Estos veteranos no solo ayudan a los novatos a un compañero veteranos
no que también obtienen beneficios a través de la relación.
Según Danielson (
2002, p.184) en (Guadalupe Vadillo, 2004) ,los mentores:
1)
Ayudan
a los novatos a enseñar según los estándares profesionales para la enseñanza y
aprendizaje.
2)
Consideran
la transformación de malo a buen maestro como un proceso de desarrollo.
3)
Consideran
el ejercicio de mentor como una práctica profesional que tienen que aprender y
desarrollar con tiempo.
4)
El
tener mentores en la escuela debe ser planeado, implementado y evaluado por
personas interesadas en el éxito.
5)
Los
mentores deben contribuir al mejoramiento de la cultura escolar.
6)
Danielson
enfatiza que no rodos los maestros pueden ser buenos mentores.
El mentor tiene que
1)
Saber
que observa y como proveer retroalimentación.
2)
Saber
sobre los canales de la comunicación y resolver conflictos.
3)
Poder
estudiar sus propias estrategias didácticas y comunicarlas para que otros las
aprendan.
4)
Ser capaz de retar a los novatos.
5)
Estimular
el pensamiento reflexivo.
Donde a la vez la habilidad de reflexión es
de suma importancia.
1)
¿Qué
funciono en la clase?¿Como lo sé?¿Por qué funciono?.
2)
¿Qué
debo cambiar y por qué?
3)
¿Cómo
me siento acerca de lo que estoy haciendo? ¿Por qué me siento así? ¿Cómo se
guian mis acciones por estos sentimientos y por mis decisiones?
4)
¿Cómo
responden mis alumnos?
5)
¿Qué
información necesito para tomar una decisión informada acerca de lo que estoy
haciendo?
6)
¿Cuál fue mi objetivo? ¿Lo logre?
7)
¿Qué
limito una enseñanza efectiva y el aprendizaje?
8)
¿Cómo
puedo mejorar esta actividad?
9)
¿Qué
fortalezas tengo como maestro? ¿Cuáles son los puntos fuertes de mis alumnos?
¿Estamos trabajando juntos?
10)
¿Cómo
puedo obtener ventaja de mis fortalezas y dirigir mi atención a las que
necesito desarrollar?
Danielson concibe
este proceso como una manera de manejar las prácticas docentes, al eliminar la
sensación del aislamiento que ataca a muchos maestros en sus primeros años y a
veces a los veteranos. Siendo un modo de producir maestros “Excelentes”.
Kramer (2001) También en (Guadalupe Vadillo, 2004) señala que el
sistema de mentores resolvería muchas de las dificultades de los maestros en sus primeros años y a veces, veteranos.
“Una persona que
enseña debe tomar e aprendizaje, muy en serio”. (Shulman ,1999)
El medio o Contexto.
Este concepto es
considerado importante por ser el lugar donde se estudia al objeto de estudio.
Por lo cual se le define como:
“Un recurso
prioritario en cualquier área temático
es conveniente una relación entre diferentes tipos de de material que pueden
ser por ejemplo oral, con texto, visual, sonoro o táctil y relativo al medio.
En definitiva relacionado con la realidad, lo que pasa fuera del aula.” (Vallori,
2002)
“Es el conjunto
de condiciones ambientales, sociales y culturales en que vive el alumno. A
partir de sus conocimientos, es más fácil la observación, el respeto y estima
de sus aspectos físicos y humanos” (Vallori, 2002)
Según Francisco
Olvera sólo la aprensión critica de la realidad que nos circunda puede dar
respuesta alternativas a nuestra realidad, a nuestro medio. Así es como se
considera éste un conjunto de factores físicos, sociales, culturales
econonómicos etc. Que rodean el individuo y están en relación dialéctica con
él. (Olvera, 1989) en (Vallori, 2002)
El Alumno.
Es el sujeto
aprendiz, por experimentar un proceso de aprendizaje y epistémico ya que
construye conocimientos. (Barrionurvo,Ávila y Herrera 2011)en (Guadalupe Vadillo, 2004).
La Planeación.
Es indispensable
tenerla en cuenta en este estudio ya que de esta depende en cierta forma
en la implementación de la didáctica por
lo cual se dice que:
Según (Benavides)Es útil en todas las
actividades, indispensable para promover acciones educativas. Es planeación
Educativa.
Con ella se trata
de valorar, ordenar, prospectas y precer las acciones que se pretenden llevar a
cabo para desatar procesos educativos concretos.
a)
Valorar:
Es darse respuesta sobre si aquello que se pretende hacer “Vale la pena”
consagrarle tiempo, esfuerzo, recursos.
b)
Ordenar.
Si es verdad que el proceso educativo es personal, esto no quiere decir que no
se deba emprender socialmente.Prospectar.
c)
Imaginar
el futuro de una situación concreta a plazo dejando y buscar los medios,
orientar los recursos, definir los procedimientos y establecer los pasos
inetrmedios.
d)
Precer.
Se trata de ver con más profundidad y
mayor claridad cómo va a ser el resultado que queremos alcanzar en la acción
educativa y como va a darse en el proceso educativo.
Y Entre las etapas de la
planeación se dan las siguientes.
1)
El diagnostico.
2)
Prospectiva
3)
El
diseño de plan de trabajo.
4)
La
puesta en marcha del trabajo y todo su desarrollo
5)
El
control de lo que se va realizando.
Estas cinco
etapas no pueden ser suprimidas, pero no se realizan una despues de la otra s
no casi siempre se convierten en procesos es decir en acciones permanentes que
acompañan unas de otras.
Planes y programas.
Es indispensable
tomar en cuenta este concepto debido a que la didáctica suele implementarse
también gracias a algunos planes y programas instucionales, ya que simplemente
es la guía de contenidos a seguir del maestro.
Es el documento
rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estándares
curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo
de los estudiantes. (SEP, 2011)
El Aprendizaje.
Este concepto es
considerado por el hecho que es donde queremos saber si la didáctica
influye en este proceso en los alumnos o no, por lo cual es
indispensable tenerlo presente como:
Proceso por medio del cual el novicio se transforma
en experto.(Bruer,1993) Es un sistema complejo en el que interactúan tres subsistemas:
Los resultados del aprendizaje (Qué se comprende), sus procesos (Como se
aprende) y sus condiciones practicas(En que se aprende). (Pozo,1996 en
Curotto,2001) en (Guadalupe Vadillo, 2004).
Y también como
menciona (Guadalupe Vadillo, 2004)El aprendizaje abarca
mucho según (Shulman 1999): Se trata de un proceso que implica sacar el
conocimiento de adentro e introducir el conocimiento de exterior al interior.
“El aprendizaje
es un proceso dual, donde el aprendizaje previo influye en el nuevo, por ello
es necesario partir de ese conocimiento para después adentrarse en el nuevo,
indicando que el factor mas importante en el aprendizaje es lo que el aprendiz
ya sabe. Es importante explorar este conocimiento para posteriormente proveer
enseñanza.” (Guadalupe Vadillo, 2004)
El Aprendizaje Significativo.
Es
considerado importante porque es como
debería ser el aprendizaje por parte del Alumno y se define de la siguiente
manera:
(Guadalupe Vadillo, 2004) “Es aquel que
implica un contexto de continua actividad, donde el aprendiz no solo aprende
del maestro sino también de los compañeros a través de lo que oye, hace y ve.
Implica el desarrollo de pensamiento creativo. Se refiere a un enfoque centrado
en el estudiante.”
El Enseñar:
Es indispensable
saber, ya que una de las principales actividades que realiza el docente es el
de enseñar, por lo tanto lo definiremos según:
La opinión de
Maruny (1989) en (Arceo, 2002)“ Enseñar no es solo
proporcionar información, si no ayudar a aprender y para ello el docente debe
tener un buen conocimiento de sus alumnos, cuáles son sus ideas previas, que
son capaces de aprender en un momento determinado, su estilo de aprendizaje,
los motivos intrínsecos y extrínsecos que animan o desalientan, sus hábitos de trabajo,
las actitudes y valores que manifiestan
frente al estudio concreto de cada tema, etc.”
Y cabe señalar
indispensable La metáfora del andamiaje propuesta por Bruner. El andamiaje,
mismo que se menciona en (Arceo, 2002)
el cual supone que las intervenciones tutoriales de la enseñanza deben
mantener una relación inversa con el
nivel de competencia en la tarea del aprendizaje manifestado por el aprendiz,
de manera tal que cuanto más dificultades tenga el aprendiz en lograr el
objetivo educativo planteado, mas directivas deberán ser las intervenciones del
enseñante y viceversa.
La Clase:
La clase no puede
ser ya una situación unidireccional, si no interactiva, donde el manejo de la
relación con el alumno y de los alumnos entre sí forme parte de la calidad de la docencia misma.
Barrios (1192)
Un profesor o docente Constructivista.
Es una ideología,
que se tiene sobre como debería ser la educación la cual es indispensable
conocer , esta se manejara como:
*Donde el docente
un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de sus alumnos, comparten
experiencias y saberes en un proceso de negociación o construcción conjunta
(co-constucción) del conocimiento.”
*Es un
profesional reflexivo que piensa críticamente su práctica, toma decisiones y
soluciona problemas pertinentes al contexto de su clase.
*Toma conciencia
y analiza críticamente sus propias ideas y creencias acerca de la enseñanza y
el aprendizaje y está dispuesto al cambio.
*Promueve
aprendizaje significativos, que tengan sentido y sean funcionales para los alumnos.
*Presta una ayuda
pedagógica ajustada a la diversidad de necesidades, intereses y situaciones en
que se involucran sus alumnos
*Establece como
meta la autonomía y autodirección del alumno, la cual apoya en un proceso
gradual de transferencia de la responsabilidad y del control de los
aprendizajes.
Según (Arceo, 2002)
Éxito Educativo
Rendimiento alto
en promedio, en una amplia gama de materias, con una distribución de relativa equidad en los
estudiantes del cohorte de edad, a un costo público, relativamente bajo.
(Rohlen, 1977 en Emig y Shimizu,2002). en (Guadalupe Vadillo, 2004)
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